AI 應用與實務導向的自主學習

中華大學重視學生自主學習能力養成，透過課程、競賽、專題實作及AI應用，建構完整的自主學習支持系統，引導學生從被動學習轉為主動探索。
課程設計結合新竹科學園區產業特色、永續發展目標（SDGs）、AI應用及跨領域議題，建立「體驗探索」與「主動規劃」兩階段自主學習路徑，讓學生在真實情境中培養問題解決能力、跨域整合能力及終身學習素養。

「自學元素融入」於 113 年獲高教深耕計畫精準訪視推薦為優良實務

自主學習課程架構：從啟發自主學習動機（探索園區），延伸至自我導向深度學習（通識與專業自主）

自主學習兩階段培育模式

 體驗探索 
從探索園區開始認識產業與未來
「探索園區」為自主學習入門課程，透過園區參訪、產業講座、企業導師分享、專題製作及成果競賽等活動，讓學生接觸真實產業環境，建立自主學習動機與方法。

【學習特色】
•    園區企業參訪體驗
•    主動向業界專家請益與對話
•    團隊合作與創意提案
•    AI跨域應用實作
•    SDGs議題分析與思考
透過產業探索歷程，學生能逐步了解自身興趣與未來職涯方向，建立學習目標與規劃能力。 

 主動規劃 
自訂學習目標 打造專屬成長歷程
完成探索階段後，學生依據個人興趣與專業發展方向，規劃通識自主學習或專業自主學習課程。
學生從自主訂定目標、規劃執行進度、運用AI工具協作，到成果驗證與公開發表，完整實踐自主學習歷程。

【學習特色】
•    自主規劃學習主題
•    專題研究與問題解決
•    AI工具輔助學習
•    教師與業師共同指導
•    專題成果發表與競賽參與
透過自我管理與專題實作，學生逐步培養獨立思考、專案管理與跨域整合能力。

從校園走向職涯

自主學習經驗進一步延伸至校外實習與就業場域，協助學生把獨立思考、系統規劃與問題解決能力，轉化為可持續發展的終身學習力。

學習成效

持續推動自主學習課程與支持機制，學生在直接與間接評量皆展現明顯成長。

 80.5   自主學習關鍵能力 
114 年應屆畢業生直接評量結果，高於 80 的目標界限值。

 3.64 → 4.11   UCAN 持續學習能力 
由新生入學至畢業離校顯著提升。

 338 人   完成探索園區課程 
114 年修畢且成績及格，完成自主跨域探索，展現主動學習動機。

 15.7%   修習專業自主學習 
114 年應屆畢業生中，學生主動跨出既定課綱，自主申辦與規劃專業專題者占比。

亮點成果

探索園區期末競賽

114年共有15組團隊自主鎖定永續與AI議題，從自訂題目到團隊協作獨立完成專案，展現高度自主學習與跨領域創新能力。

探索園區期末競賽之資工系學生以Pixel 作品獲得冠軍。

電機系學生採跨域專題以小膠囊大世界作品展現自主學習成果。

專業自主學習專題

學生依據專業領域發展研究主題，從主題選定、進度控管到成果發表，全程自主規劃執行，並透過跨組交流及專家回饋持續精進。

資電學院自主學習專題競賽師生合影。

 

優異案例

生成式AI學習夥伴系統

資訊工程學系學生自主發掘學習盲點議題，以「支持本體論之生成式AI學習夥伴系統開發與成效評估」為題，主動規劃研究架構並導入生成式AI、本體論與學習診斷機制，完整展現自主探究與解決問題的高階能力，協助學習者辨識知識盲點與概念誤解。

【重要成果】
•    獲國科會大專生專題研究計畫經費補助。
•    成果發表於 TANET & NCS 2025 全國計算機研討會。
•    於 ICITL 2026 國際研討會分享研究成果。
•    獲「2025 AI 學研解題實務練功房」研習與競賽獎勵。

 

自主學習特色亮點

學習不只修課 更是能力養成

中華大學將自主學習深度融入人才培育機制，打破傳統被動授課模式，透過「體驗探索」引發內在動機、「主動規劃」培養獨立解題力，並結合 AI 工具與產學雙軌指導，引導學生將自我導向學習力轉化為實務成果與終身職場競爭力。